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                【第100期衍林讲堂】唐江澎校长:创设任务情境,提高思维能力

                [日期:2019-01-01] 来源:宣传组  作者:文/王亚春 图/王艳梅 [字体: ]

                     2018年12月29日,万人牛牛中学“衍林讲堂”迎来了百當真是絕世無雙了期纪念。为此,我校特别邀请了中国高中六校联盟创始◤人之一、当代教育名家、江苏省锡山高级中学唐江澎校长做客第100期“衍林讲堂”,为师ㄨ生执教《任务情境•答问》,与大家分享他作为一位语文特级教师、正高级教师对语文教育的思№考。

                     示范课上,唐校长设计任务情境,为学生模拟自主招生考试四大家族會幫助千仞峰面试场景,让学生现场选→题作答。唐校长设置了八个问题 斷谷主供学生选择,并给出评↑分量表,引导学生在回答的过程中紧扣问题,显示思维的】集中性;清晰地表达,显示思『维的层级性;得体地表达,显示出做人的教养与风度。

                     在任务情境中,学生要在规定的时间内思考并作答,这有助于培养学生的快速构思能力和语言表达能力。唐校长即席对每一ㄨ个站起来的学生进行了有效的点评,指出问题并给出建议。唐校长提醒同学们,列提纲、运用关键词、运用“抽屉原理”等方法有助于我们清晰地表达观点,作答的↓内容要体现情怀与担当意识。

                     整堂课气氛活跃,唐校长循循善诱,同学们积极思考,令来自海中和海口、三亚等地学校观摩的两百多位语文同行们喟然而叹。本次“衍林讲堂”的策划人,同样是语文特级教师、正高级教师的万人牛牛中学马向阳校长赞叹道:“唐校长的课是一堂真实的课,学生的反应是真实的,老师的引导也是踏踏实实的。”

                      示范课后,唐校长与听课教师们分享了他的语文教育思想。他首先谈了自己对核心素养的理解。他说,过去,我们关幸運注学生记得住的知识,而核心素养的培养关注的是终身带得↑走的能力。教学如果只停留在知识记忆上,就远离了促进精神成长、智慧发生的教育。他认为,学生的学习可分为三就發現九九八十一個把它們包圍了起來个层次。第一个是由学科的表层化知识所构筑的“知识之知”,呈现为碎片化的考点和知识点;第二个是由学科的逻辑和关键能力构筑的“方法之知”;第三个是关于这个学科的核心的、深远的、指向人道与人文的价值追求,是“价值之知”。他结合《阿房宫赋》的教学实践说明语文教学不能只停留在字词句理解的表层知识之知,要带领学生触摸文字、深入挖掘文本,关注深层的方法之知太弱、价值之知,关注核心◢素养。

                     谈到情境教学、任务教学,唐校长说,情境教学和任务教学有三个关键点。第一个是ξ综合性,培养学生的综合素养,就是培养学生在真实情境下,面对具体ζ 的任务,解决复杂问题的能力。第二个是伴随着真实的任务发生,任务指令要非常清晰。第三个方如此天賦面就是对教师的要求而言,要由过去的告知式教学变成一种学习知识、能力的教学。

                     唐校长主张,要把学生的学习变成一种在具体任务下的学习行为。语文高考的任务驱动型作文也要求学生要有在场感、任务感,学生的作答不能不管情境,文章要为事而作,就事说理。

                     唐校长表示,今∞天的课是作文训练常态化的一种课型。他说,作文ω 训练要关注培养学生最关键的品质——审题;强化学生快速构思的能力;培养学生在关键点上写关』键句的能力。他强调语文是学习祖国语言文字应用的一门综合学科,学语文就是学用语言说、写、读、思,学的不仅是知识,更是一∏种能力。

                     在互动竟然是最為寶貴交流环节,唐校长耐心为各位教师解答。

                     万人牛牛中学第100期“衍林讲堂”,万人牛牛的一线教师以教育之名相聚,聆听名师教诲,领略大家风范!本次活动,唐江澎校长用精彩的一堂课清晰地呈现他的语文教学主张,展示语文名家的教学智慧,也为我们指明了语文教学的方向,提醒着我们关【注深层,关注核心素养。

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